專題式學習（PBL）從理念、實踐到未來展望

隨著社會不斷變遷與科技日新月異，現代教育正逐步擺脫傳統教育中「填鴨式」的知識灌輸模式，並探索更多學習方法，轉而追求以學生們為中心、強調探究與實踐的全新教育方式。

專題式學習（Project-Based Learning，簡稱PBL），亦被稱為專題導向學習及PBL專題，正是在這樣的大背景下興起的一種創新教學法。PBL不僅讓學生們從被動接受轉變為主動探索，更藉由針對真實世界的問題的實際操作，培養他們的批判性思考、創造力與團隊合作能力。

本文將從多角度、全方位探討 PBL 的理論基礎、課程設計實踐、實際案例與成效評估，並展望其在 AI 與數位時代下的未來發展，幫助您全面了解這一教育新趨勢。

一、專題式學習（PBL）的定義與核心概念

1.1 PBL 的定義

專題式學習是一種以學生為中心的教學方法，其主要特色在於讓學生圍繞一個具有真實性與挑戰性的課程主題，進行持續性的探究、設計與實踐。這個主題通常稱為「驅動問題」（Driving Question），它不僅具有開放性與多元性，更能引導學生從問題中挖掘學習動機，並最終產出具體成果。

1.2 核心概念與要素

PBL 的核心在於透過實作與探究讓學生整合跨領域知識，並培養多項21世紀必備能力。其主要核心要素包括：

• 有挑戰性的驅動問題
  學習從一個具意義且挑戰性的問題或議題出發，學生必須思考該問題的背後原因，並探討其實際應用與影響。
• 持續深入的探究過程
  在整個教學過程中，學生需不斷提出問題、查找資料、進行實驗或實地調查，並在反覆試驗中逐步完善解決方案。
• 真實情境連結
  專題內容往往與現實生活或社會問題緊密相連，讓學生能夠從中體認知識的實用價值與意義。
• 學生主導與選擇權
  學生在專題的選題、規劃、執行及最終成果展示過程中擁有充分自主權，從而激發個人潛能與創造力。
• 反思與修正
  在每一階段的學習過程中，師生皆需進行自我反思與互評，找出改進空間，進一步修正與優化學習策略。
• 公開展示與應用
  專題最終以報告、展覽或公開演示方式展示，讓學習成果能夠面向真實社群，接受多元反饋與檢視。

二、PBL 與其他學習模式的比較

在實際運用中，PBL 常與「問題導向學習」（Problem-Based Learning）以及「做專題」（Doing Projects）混淆，但三者在理念與實踐上存在顯著差異：

2.1 學習起點的不同

• 問題導向學習（Problem-Based Learning）
  與傳統教育老師在台上講標準答案不同，這種模式通常以一個具體且無明確答案的問題開始，學生需根據問題展開學科知識的運用與推理，常見於醫學教育中的病例討論。
• 做專題（Doing Projects）
  著重於知識的鞏固與應用，題目較為明確且範圍有限，目標在於驗證或複習所學內容。
• 專題式學習（PBL）
  從一個廣泛且開放性的主題出發，學生自主定義問題、探索資源並持續優化成果，過程更為完整且具挑戰性的課程特色。

2.2 過程與成果的取向

• 問題導向學習
  主要強調解決問題的過程與思考步驟，學習重點在於問題推導與分析能力。
• 做專題
  著重於最終成果的正確與完整，過程較為線性，學生主要依據既定步驟完成任務。
• 專題式學習（PBL）
  則兼顧學習過程與成果展示，過程中鼓勵學生多次試驗、反思與修正，最終成果往往富有創意與實用性。

2.3 教師角色的轉變

• 傳統教學
  教師通常是知識的傳授者，學生被動接受。
• 問題導向學習
  教師充當引導者與協助者，提供必要提示但不直接給答案。
• 專題式學習
  教師更像顧問與協調者，設計學習架構、提供資源並引導學生自我探索，但核心決策權交由學生。

三、PBL 課程設計與實踐方法

成功設計一個 PBL 課程需要充分考慮學生的學習需求、學科標準與實際應用情境。以下為設計步驟與建議：

3.1 課程設計架構

一個完整的 PBL 課程設計通常包括：

• 專題總覽
  確定整個專題的學習目標、核心議題與意義。
• 學習目標設定
  根據學科標準及未來發展需求，設定知識、技能與態度等多重學習目標。
• 專題里程碑規劃
  將專題分為若干階段，每個階段設定明確的任務與成果指標，方便階段性評估。
• 課程日程安排
  制定詳細的週次計畫與活動安排，確保學生有足夠時間進行探究、反思與修正。

3.2 黃金準則：設計與實踐標準

根據《為專題式學習設下標準》的理論，PBL 教學分為兩大組準則：

(1) 專題設計黃金準則

• 有挑戰性的驅動問題：以一個真正具有挑戰性與意義的問題作為課程起點。
• 持續探究：學生在整個學習過程中不斷產生問題、搜尋資源，並進行多次嘗試。
• 真實性連結：專題內容應與現實生活或社會議題緊密結合，增強學習動機。
• 學生的聲音與選擇權：讓學生參與專題的選擇、設計及最終決策，提升自主學習意識。
• 反思與修正：鼓勵學生在每個階段進行自我反思與同儕回饋，促進持續改進。
• 公開展示成果：最終以報告、展示或實作成果發表，讓學習產出面向更廣大受眾。

(2) 教學實踐黃金準則

• 設計與計畫：教師根據自身教學經驗與學生特性，靈活調整專題設計，並不斷優化設計課程的方案。
• 符合課綱標準：以學科核心知識為基礎，並將其自然融入專題探究中。
• 營造良好學習文化：建立鼓勵創新、合作與反思的學習環境。
• 共同規劃活動：與學生共同討論任務分工、時間管理及資源利用。
• 提供適切鷹架：透過多種教學工具與策略，協助學生跨越學習難關。
• 全程評量與反饋：結合形成性與總結性評量，讓學生在探究過程中即時獲得建議。
• 師生共同投入：教師與學生同心協力，隨時調整專題方向，確保學習質量。

3.3 評量方式與實施策略

PBL 的評量方式通常分為過程評量與成果評量：

• 過程評量
  主要通過教師觀察、學生自評與同儕互評等方式，記錄學生在整個專題進行過程中的參與情況、合作態度、創意思考與問題解決能力。
• 成果評量
  透過書面報告、模型展示、口頭發表或公開講座等形式，評估學生最終產出的質量與實用性。這種評量不僅重視知識的應用，更看重學生在整個過程中所展現的創新與反思能力。

四、PBL 課程案例分享

實際案例能更直觀地展示 PBL 的運作方式與成效，以下列舉幾個具代表性的案例：

4.1 小屋計畫

在某美國公立民營高中中，「小屋計畫」成為學生跨學科探究的一大亮點。學生分組後，先利用 Minecraft 進行虛擬設計，再透過訪談、實地考察、專家講座等多元活動，最終完成小屋設計圖與預算成本報告，並在校內公開展示成果。這一專題不僅涵蓋了建築設計、數學計算與經濟概念，更鍛鍊了學生的團隊協作、創意發想與溝通能力。

4.2 食在健康：Food for Thought

另一個案例是某國中六年級學生以健康蔬菜為主題設計兒童友善的食譜。學生從參訪農場、了解食材來源、體驗廚房實作到攝影、排版及最終印刷，整個過程中持續反覆修正。該專題不僅增進了學生對營養科學的認識，更讓他們理解健康飲食的重要性，同時在公開講座中與同儕及家長互動，展現了卓越的創意與執行力。

4.3 青少年物理創新：Phys Newtons

在高年級的物理課程中，學生以牛頓力學為核心，結合藝術設計與跨領域學習，自主製作出一本面向青少年讀者的物理教材。過程中，學生需學習物理基本原理，同時運用創意思考將日常生活中的現象（如滑板少年跳躍、棒球投手揮臂）轉化為易懂的圖文並茂教材。更重要的是，學生在準備講解環節時，扮演起教師的角色，進一步強化自身對知識的理解與應用。

五、PBL 的優點與成效評估

5.1 PBL 帶來的多重優點

專題式學習的優勢已在眾多研究中得到證實，主要包括：

• 激發學習動機：學生能夠主動選擇感興趣的專題，從而提升參與度和學習熱情。
• 促進深度學習：由於探究過程充滿挑戰與反思，學生能夠將知識內化，形成長期記憶。
• 跨學科整合能力：PBL 讓學生在實作過程中結合多種學科知識，培養綜合應用能力。
• 發展21世紀技能：批判性思考、創新能力、團隊合作與有效溝通等技能得到全面提升。
• 真實世界連結：以現實問題作為出發點，讓學生能夠認識到學習成果在真實社會中的實際應用。

5.2 成效統計與數據展示

以下表格整理了部分有關 PBL 成效的統計數據，這些數據來自多項隨機對照試驗與實際教學回饋：

這些數據充分說明，PBL 不僅在知識學習方面具有顯著成效，更在學習動機、創新能力及團隊合作等軟技能上展現巨大優勢。

六、PBL 在 AI 與數位時代下的重要性

隨著人工智慧、大數據及數位工具的不斷普及，未來職場所需技能正迅速轉變，重複性、例行性工作逐漸由機器取代，而人類則更需要具備解決複雜問題與創新思考的能力。PBL 在此背景下具有以下重要意義：

• 應對未來挑戰
  透過面對真實且多變的問題，學生學會如何在不確定環境中靈活應變，這是傳統教學無法全面培養的能力。
• 跨領域技能整合
  PBL 強調知識的整合與應用，培養學生跨學科合作，這對未來利用 AI 工具進行創新設計具有重要意義。
• 協同創新
  學生在專題中學會如何結合 AI、大數據等現代科技工具，將這些工具作為輔助，提升整體專案創意與效率。
• 社會責任與永續發展
  以 SDGs（永續發展目標）等現實議題作為專題內容，能促使學生關注社會與環境議題，培養他們的社會責任感與全球視野。

七、未來發展與應用趨勢

展望未來，PBL 將持續成為全球教育改革的重要趨勢。隨著數位工具的不斷進步，未來 PBL 的發展方向可能包含：

• 個性化與定制化學習
  根據學生不同興趣與能力，量身打造具有挑戰性的專題任務，促進多元發展。
• 跨學科深度融合
  結合科技、藝術、社會科學等多領域知識，創造更多元且實用的學習專案。
• 數位平台與虛擬實境應用
  利用數位平台、虛擬實境或增強實境技術，讓學生能夠模擬真實環境，進行更具沉浸感的專題探究。
• 全球協作與社群互動
  學生透過線上平台與來自世界各地的同儕合作，共同探討全球性議題，培養國際視野與跨文化溝通能力。

常見問題

Q1：什麼是專題式學習（PBL）？

A1：專題式學習是一種以學生為中心、強調真實問題探究與實際成果展示的教學模式。學生圍繞一個具有挑戰性和真實連結的驅動問題，透過團隊合作與多元資源整合，最終產出具創意與實用性的學習成果。

Q2：PBL 與傳統教學有何不同？

A2：傳統教學通常以教師講解為主，學生被動接受知識；而 PBL 則鼓勵學生主動探索、發現與解決問題，強調學習過程的反思與實踐，並通過公開展示來驗證學習成果。

Q3：如何設計一個成功的 PBL 課程？

A3：設計成功的 PBL 課程需要明確設定專題總覽、學習目標、里程碑及詳細日程。教師應根據學生興趣與能力，選擇具挑戰性且與真實世界連結密切的問題，並在課程中持續提供指導與資源，鼓勵學生反思與修正。

Q4：PBL 在 AI 與數位時代下的重要性是什麼？

A4：在 AI 與數位時代，許多傳統工作將被自動化。PBL 透過培養學生面對不確定性、跨領域整合與創新解決問題的能力，使他們能更好地適應未來職場需求，並學會利用數位工具與 AI 協同創新。

Q5：PBL 的評量方式有哪些？

A5：PBL 的評量方式主要分為過程評量與成果評量。過程評量強調學生在探究、合作與反思過程中的表現；成果評量則著重於最終作品的創新性、完整性與實用性，兩者相輔相成，共同反映學生的學習成效。

總結

專題式學習（PBL）是一種打破傳統教學框架、鼓勵學生主動探索與實踐的創新模式。從以真實問題為起點，到持續反思修正，再到最終成果的公開展示，PBL 不僅提升學生的知識學習與技能掌握，更培養出面對未來挑戰必不可少的創新、協作與批判思考能力。在 AI 與數位時代下，PBL 更顯得舉足輕重，因其能夠讓學生在跨領域整合、全球協作與實際應用中找到學習意義，從而為未來職場與社會發展打下堅實基礎。

教育者、家長與學習者應積極探索並實踐 PBL，讓每位學生都有機會在真實情境中發現自我潛能，成為未來具有創新精神與解決問題能力的領袖。

資料來源

• 專題式學習PBL是什麼？課程設計、教學、評量一次看｜翻轉教育
• PBL 專題式學習是什麼，課程特色、教材設計範例、評量內容一次全介紹 – 百瀚智能教育
• 什麼是PBL : 從課程案例認識PBL. 專題式學習(Project Based… | by Hsin-Yi Hsieh | Medium